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第一章 单元测试
1、
目前在全世界有国家和地区200多个，而民族却有2000多个，语言多少种（ ）。
A:6000
B:4000
C:5000
D:3000
答案: 5000
2、
（ ）年，成立了全国民族院校汉语教学研究会（1985年改名为中国少数民族双语教学研究会），并召开了第一次全国双语讨论会，标志着我国双语研究进入了一个新阶段。
A:
1999年
B:
1989年
C:
1969年
D:
1979年
答案:
1969年
3、
双语教学是一个国家教育系统的一种（ ）教学形式。
A:
正常的
B:
特殊的
C:
普通的
D:
个性化的
答案:
特殊的
4、
少数民族双语教学主要包括（ ）。
A:
心理教育
B:
学科教学
C:
语言教学
D:
文化创新
答案:
学科教学
;
语言教学
;
文化创新
5、
双语教学的文化功能主要体现在（ ）。
A:
文化传播
B:文化创造
C:文化选择
D:文化教育
答案:
文化传播
;文化创造;文化选择
6、
少数民族双语依法治教主要包括（ ）。
A:
双语教育法治内容
B:
双语教育立法
C:
双语教育规范
D:
双语教育监督
答案:
双语教育法治内容
;
双语教育立法
;
双语教育规范
;
双语教育监督
7、
“双语教学”是我国广大民族教育工作者，经过长期实践探索出的一条发展我国民族教育的有效途径。
A:对
B:错
答案: 对
8、
民汉兼通是少数民族学生自我发展和民族地区人才需求的基本标准。
A:错
B:对
答案: 对
9、
我国少数民族双语教育只是在社会发展到今天才出现的一种特殊现象。
A:错
B:对
答案: 错
10、
我国由56个民族组成，有80种语言，近40多种文字不同程度和不同层次地进入了学校。
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、
《中华人民共和国民族区域自治纲要》规定：“各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。”该纲要颁布的时间是。
A:
1952年8月
B:
1952年6月
C:
1950年6月
D:
1950年8月
答案:
1952年8月
2、
1951年2月, 中央人民政府政务院就民族事务作出六项决定。其中第（）项是:“在政务院文化教育委员会内设民族语言文字研究指导委员会, 指导和组织关于少数民族语言文字的研究工作, 帮助尚无文字的民族创立文字, 帮助文字不完备的民族逐渐充实其文字。”
A:六
B:四
C:
三
D:五
答案: 五
3、
下列描述正确的是（ ）。
A:
各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。
B:
各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
C:
有现行通用文字的民族，小学、中学必须用本民族语文教学。
D:
少数民族的各级学校得按当地少数民族的需要和自愿设汉文课。
答案:
各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。
;
各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
;
有现行通用文字的民族，小学、中学必须用本民族语文教学。
;
少数民族的各级学校得按当地少数民族的需要和自愿设汉文课。
4、
近年来社会主义经济、政治体制改革的逐步深化，少数民族语言传承相关政策进一步得以丰富和发展。主要表现在（ ）。
A:
关于《关于进一步做好少数民族语言文字工作的报告》这是建国四十多年来对我国民族语文工作进行全面论述的第一个文件。
B:
建立民族教材审定制度。
C:
少数民族语言传承相关法律进一步深化。
D:
制定了民族院校民族学科的教材建设的具体政策。
答案:
关于《关于进一步做好少数民族语言文字工作的报告》这是建国四十多年来对我国民族语文工作进行全面论述的第一个文件。
;
建立民族教材审定制度。
;
少数民族语言传承相关法律进一步深化。
;
制定了民族院校民族学科的教材建设的具体政策。
5、
新中国的民族教育坚持民族平等、语言平等和各民族都有使用和发展本民族语言和文字自由的基本政策，并为此制定了一系列配套政策和措施。如1950年政务院批准的《培养少数民族干部试行方案》；1951年《中央人民政府政务院关于民族事务的几项规定》。
A:对
B:错
答案: 对
6、
有独立语言而尚无文字或者文字不全的民族，应采用汉族语文进行教学。
A:对
B:错
答案: 错
7、
少数民族的各级学校得按当地少数民族的需要和自愿设汉文课。
A:对
B:错
答案: 对
8、
各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字，以发展各民族的文化教育事业。
A:错
B:对
答案: 对
9、
各个民族都有自己独特的发展历史，语言文字差异很大，教材编译工作不能停留于翻译统编教材。
A:对
B:错
答案: 对
10、
民族教材要立足于自己编写，这是民族文字教材编译工作的发展方向。
A:错
B:对
答案: 对
第三章 单元测试
1、
以下（ ）属于克拉申的监察模式。
A:
自然顺序假设
B:
习得和学得假设
C:
语言输入假设
D:
监察假设
答案:
语言输入假设
2、
下列不属于建构主义师生观的是（ ）。
A:
学习的互动性
B:
学习的虚拟性
C:
学生的主动建构性
D:
学习的情境性
答案:
学习的虚拟性
3、
以下属于库瑞申的监控模式的是（ ）。
A:
情感过滤假说
B:
输入假说
C:
自然顺序假说
D:
监控假说
E:
语言习得与学习假说
答案:
情感过滤假说
;
输入假说
;
自然顺序假说
;
监控假说
;
语言习得与学习假说
4、
奥德林把负向迁移的结果概括（ ）。
A:
过少运用
B:
误解
C:
过度运用
D:
运用错误
答案:
过少运用
;
误解
;
过度运用
;
运用错误
5、
科林 · 贝克的双语教育模式包括（ ）。
A:
双语输出
B:
双语背景
C:
双语输入
D:
双语习得
答案:
双语输出
;
双语背景
;
双语输入
;
双语习得
6、
以下属于建构主义理论的师生观的是（ ）。
A:
以学生为中心，兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。
B:
营造理想的学习环境。
C:
将学生置于真实的环境中建构或习得知识。
D:
激发学生的学习兴趣，帮助学生主动建构知识。
答案:
以学生为中心，兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。
;
营造理想的学习环境。
;
将学生置于真实的环境中建构或习得知识。
;
激发学生的学习兴趣，帮助学生主动建构知识。
7、
库瑞申认为，第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平，以便于学生对语言的理解。
A:对
B:错
答案: 错
8、
皮亚杰认为，学生语言能力发展在2—7岁之间比较倾向于第一语言，此时强调学生学习第二语言，不仅会加重学生的心理负担，而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象，这样很不利于学生思维的发展。
A:对
B:错
答案: 对
9、
我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程，语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。
A:对
B:错
答案: 对
10、
双语教育不仅仅是语言教学问题，更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义，都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。
A:错
B:对
答案: 对
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